El+Cognitivismo+y+las+TIC

=EL COGNITIVISMO Y LAS TIC=

La complejidad de la sociedad actual, sometida a continuos cambios y transformaciones, así como a cada vez mas una mayor acumuñación de conocimientos provoca una dificultad creciente para la adaptación de los ciudadanos, abrumados por el numero y las modalidades de las informaciones que implican cambios sociales y un nuevo paradigma conocido como la Sociedad de la información.

Entre las características de la Sociedad de la Información destacan:

a) Complejidad, interdependencia e imprevisibilidad de las relaciones sociales. b) Información, sobreinformación y ruido: la abundancia de la información y la facilidad de acceso a la misma, no garantiza en ningún caso el que los sujetos estén más y mejor informados (fenómeno denominado Infoxicación) c) La rapidez de los procesos y sus consecuencias d) Escasez de espacios y tiempos para la reflexión y la abstracción. (Cebrian 1998)“hoy estamos obligados a pensar más rápido, antes que a pensar mejor”. Las situaciones c) y d) pueden contribuir al establecimiento de una cultura mosaico sin estructuración, sin profundidad, superficial y estándar en las maneras de pensar e) La preeminencia de la cultura de la imagen y del espectáculo. Se entiende las TIC como Una manera de comunicación en la que subyace (la primacía de lo sensorial, de lo concreto, de lo narrativo, de lo dinámico, de las emociones, del sensacionalismo lo que forman nuevas maneras de aprehensión de la realidad por parte de la sociedad en general.

Como consecuencia nos encontramos un panorama social en el que:
 * Las distancias se reducen, las fronteras desaparecen y los grandes problemas se comparten,
 * Crece la movilidad de las personas,
 * Aumenta la heterogeneidad de las comunidades y se hace patente la necesidad de trabajar conjuntamente para resolver problemas comunes.

Ante estos retos desde el cognitivismo se lanzan propuestas que trabajen al albur del principio de "modificabilidad cognitiva", que las personas se ajusten a las nuevas demandas sociales arriba expuestas ajustando sus procesos de pensamiento.

1. Antecedentes
El punto de encuentro a nuestro entender entre las TIC y el Cognitivismo, tiene los primeros vestigios en la decada de los 60 derivado de diversos factores como:

__Factores sociales__

 * En la decada de los 60 se publica el informe "Desigualdad". del que se extrapolaron algunas conclusiones como la relación directa entre inteligencia, raza y clase social. Como consecuencia los diversos colectivos sociales reclamaban programas de mejoras que compensaran estas dificultades en los colectivos sociales mas desfavorecidos.
 * "Fenómeno Sputnik": la lucha encarnizada entre EE.UU y la URSS por ser los primeros en lanzar el primer satélite artificial, provocó como efecto rebote, el que los americanos tomaran la iniciativa e incluyeran dentro de sus sistemas educativos el pensamiento científico. En este sentido se destinaron muchas partidas de dinero a intriducir y consolidar el pensamiento científico dentro de las escuelas, con el fín de reclutar nuevos prodigios a la lucha por la causa espacial.

__Factores educativos__
Se constató tambien en esta época, el rotundo feacaso escolar, donde gran parte del alumnado finalizaba la primaria, y tan sólo una minoria continuaba con le Etapa secundaria donde supuestamente se desarrolla el pensamiento formal. De todo esto se concluyó que la población escolar adolecía de cierta madurez cognitiva, provocando la búsqueda de metodologías alternativas (computadores) que pudiera compensar esta situación.

__Factores científicos__
La decada de los 70 es el momento en el que el paradigma cognitivista va desplazando al conductismo imperante hasta el momento. Los nuevos impulsos cietíficos de van a centrar en el estudio de las capacidades mentales (caja negra). Como resultado constructos como la percepción, la asimilación. la memoria, la transferencia y generalización comienzan a ser el corpus científico de la Comunidad psicológica.

También el concepto de inteligencia y la conceptualización de la misma, conllevo a la postre el diseño de programas de enseñar a pensar, donde el "modelo de procesamiento de la información" y la metáfora del ordenador constituye un correlato fundamental, estando implicito en cada uno de ellos.


 * Es por ello que vamos a comentar algunos de estos programas de enseñar a pensar, para establecer las analogías explicitas entre las TIC y estos modelos cognitivos, basado en las TICs o metáfora del ordenador **

2. Programas de enseñar a pensar
Para poder encuadrarlos mejor atenderemos a la clasificación de Nickerson, Perkins y Smith diferenciando, La metáfora del ordenador en estos programas cognitivos es manifiesta:

a) **__Programas basados en Operaciones cognitivas__**:se centran en la enseñanza de determinados procesos o habilidades cognitivas básicas, consideradas esenciales para la competencia intelectual o que se creen componentes de esta.


 * PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (PEI de Feverstein): su objetivo es provocar cambios de caracter estructural que modifique el curso y la dirección del desarrollo cognitivo. Se trata de un programa muy estructurado en todos sus aspectos, que requiere de una formación especifica por parte de los formadores,


 * PROYECTO INTELIGENCIA HARVARD; el objetivo de este programa es incrementar las habilidades de pensamiento, especialmente aquellas habilidades capaces de desarrollar otras habilidades tales como la observación, la comparación, la clasificación, el razonamiento deductivo, la formulación y la resolución de problemas.


 * PROGRAMA BASICS (Building and Applying Strategies for Intellectual Competencies in Students). Se subdivide en dos subprogramas "A" y "B". En el subprograma "A" se trabajan estrategias de recolección y recuperación de datos, asi como estrategias de conceptualización. Mientras que en el Subprograma "B" se centra mas en la interpretación y análisis de los resultados. Requiere de cierta formación por parte de los aplicadores.


 * PROGRAMA DE INTELIGENCIA APLICADA de Sternberg: es una aplicación práctica de la teoría triarquica de la inteligencia. Se divide en 5 partes donde se van trabajando los diferentes aspectos de dicha teoria, a saber, componencial, experiencial, contextual...

__**b) Programas orientados a heurísticos:**__ destacan la importancia de determinados métodos explicitos, aplicables a una serie de tareas cognitivas.


 * PROGRAMA DE PENSAMIENTO PRODUCTIVO (Covington, Crutchfield, Davies y Olton 1974): se centra en el pensamiento inventivo, creativo o divergente, implicando el desarrollo de estrategias específicas. La idea que transmite es que la idea de pensar puede resultar agradable.


 * PROGRAMA CORT (De Bono). parte de dos conceptos el pensamiento vertical que implica pensar dentro de un marco de referencia y el pensamiento lateral que tiende siempre a reestructurar el espacio problema de caracter mas creativo. Aunque se trabajan los dos tipos de pensamiento, es el pensamiento lateral el que más se estimula.

**__c) Programas de pensamiento Formal (Piaget)__**: van dirigidos principalmente a estudiantes que acaban de acceder a la universidad o que están a punto de hacerlo, para que profundicen los esquemas conceptuales a traves de tres fases: Exploración, Invención y Aplicación, es decir el "Ciclo de Aprendizaje" instaurado por Piaget.

Entre los programas mas característicos destacan el ADAPT Accent on the Development of Abstract Processes of Though), DOORS (Development of Operacional Reasoning Skills).

__** d) Enfoques de manipulación simbólica: **__** profundizan en el entrenamiento de las habilidades de pensamiento por medio del lenguaje y manipulación de símbolos. El sujetp debe de convertirse en un manipulador avezado del lenguaje, las formas lógicas, los programas de ordenador u otros sistemas de símbolos que sirven como medios para el pensamiento. En este punto deberíamos hacer alusión a la importancia que las nuevas tecnologías han adquirido en el desarrollo de Construcción de Modelos Mentales, que ayudan a que el alumno pueda percatarse de contradicciones entre sus propias concepciones y lo ceientíficamente aceptable que de otra manera sería inviable, pues no nos permiten visualizar el espacio problema que maneja el alumno. Un ejemplo de estos modelos mentales puede ser el " // Modelo geométrico de Cabri". //**


 * e) Enfoques del pensar sobre el pensamiento: ** abarcan aquellos programas que se centran en el propio pensamiento como materia de estudio. Se parte del supuesto de que la mejor comprensióm del caracter del pensamiento mejorará la propia capacidad de pensar. Las herramientas que se utilizarán serán la lógica, filosofía, retórica, ética, lingüistica,,,)

El programa mas conocido de ete enfoque en nuestro país puede ser "Filosofía para niños" de Lipman, donde el profesor realiza el papel socrático de guiar la búsqueda, introducir inquietudes y centrar los aspectos importantes de la búsqueda. La filosofía se convierte en la rectora del pensamiento, de la búsqueda del bien, la verdad y la belleza. Dicho programa se centra implicitamente en //"Los procesos de instrucción del aprendizaje" de Gagné.//

//BIBLIOGRAFÍA://


 * BELTRÁN, J. (1993) //Procesos, estrategias y técnicas de aprendiaje.// Madrid: Síntesis.
 * NICKERSON, R. S.: PERKINS, D. N. y SMITH, E. E. (1990): //Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual.// Madrid: Paidós/MEC.
 * MARCHESI, A.: COLL, C. y PALACIOS, J.(2005): //Desarrollo psicológico y educación. Vol 2: Psicología de la educación.// Madrid. Alianza editorial